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    成都太阳城职业技术学校基于汽修真实车间实训室的教学改革实践

    时间:2019-05-07 14:11来源:太阳城 作者:scutf 点击:
    中等职业学校主要是培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。随着社会经济的不断发展,高素质高技能人才越加紧缺,我校通过真实车间实践教学来实现对学生的技能与核心素养的双重培养。

    建立汽修真实车间实训室是以教学为目的、生产为基础、科研为纽带,对内教学、对外经营,为学生提供面对客户的真实实训场所。按照理论教学与实践教学一体化,讲解与操作手段一体化,专业知识、操作技能和职业要求一体化教学的授课方式,将每个教学车间划分为多媒体理论教学区、拆装修理实习区、故障诊断检测区、整车综合实习区等4个功能区。汽修真实车间的每个工位都建成信息化工位,每个工位配备一个联网并装有教学资源包及学生信息管理系统的多功能一体机,根据岗位操作位置配置多个高清摄像头等信息化教学辅助工具与资源,为真实车间理论和实践教学提供硬件保障。

    我校汽修真实车间教学主要针对即将下实习的学生,他们在校内完成两年的文化与专业基础课学习,经考核合格后,根据个人意愿可以选择进入汽修真实车间的不同车间进行学习,时长为1年。在这段时间,学生将经过认识实习、课程实训、生产实习和生产实践等这4个阶段的学习和训练。

    首先,针对实际生产需要录制了大量有实用价值的维修培训视频,开发了信息化资源库,并建立了基于二维码的线上教学和学习平台。信息化资源不仅提供了学习的内容,而且提供了学习的方法。其次,在教学组织上,充分利用信息化手段,设立学习岗位,以工程建模法为核心任务,以团队化的岗位合作学习组织课堂教学。学习岗位分为操作、指示和考评等3类,一个学习团队通常由4人~6人组成,团队成员间必须进行岗位轮换,最后分工协作完成工程建模图。在教学模式上,积极开展线上和线下混合式、案例式、探究式等多种教学模式的综合应用,再加上过程性与终结性相结合的多元化考核评价模式,使得课堂教学更加高效灵活且具有针对性。学生可以体验到线上线下混合式学习、自主性学习、过程性学习、个性化学习等各种学习方式,提高了学习的兴趣,提升了学习的效果。

    在认识实习阶段,学生在教师的带领下见习对应的生产岗位。通过认识实习,学生可以了解生产内容,掌握生产中对技能、技术、知识及职业素养的要求,熟悉生产岗位的各项规章制度,从而可以明确自己将来学习的目标。在课程实训阶段,学生在教师的组织、管理和指导下,利用信息化教学资源组团进行自主学习,完成见习中对应生产岗位的学习任务。在生产实习阶段,学生在智汇汽车运用与维修技术研究中心技术员的组织管理和指导下,对所学的技能、技术和知识在对应岗位中进行实践应用。在生产实践阶段,学生独立完成对应岗位的生产任务,实现专项综合应用。

    总之,汽修真实车间是向行业工作环境看齐的理实一体化的教学车间,学生既可以根据信息化教学资源库内容进行学习,又可以进行实际操作增强技能实践能力。在教学环境上,实现了理论实习和实践训练的一体化,打破原有的知识学习和技能学习脱离的困境。这种基地不是传统意义上的理论教室与实训场地的简单结合,而是虚拟仿真与实际操作有效融合。它不仅解决了实操实训进不去、看不见、难再现、多污染、高消耗、不安全、设施设备不足、实训指导教师不足等众多难题,而且将个性化导训、智能化考核、分层次实训等先进的教育思想融入其中,创造出智能化、信息化、现代化的实训环境。
     
     
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    (责任编辑:scutf)

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